每位孩子都是資優生

賽門(Simon)一向在圖像創意方面有傑出的表現，升學考試時也順利考上了自己第一志願的美術班，但到了「語文」的領域就不是他擅長的了，不但如此，他說話還有點「口吃」的情況。有一次他回多智能看老師，跟我提到了他的苦惱，他全民英檢考過了聽力及閱讀的初試，但到了考口說及寫作的複試，就遇到了瓶頸。為了幫助他通過考試，於是我們約好以一對一的家教方式進行了兩個月的訓練，接下了請託，我也開始苦惱，要怎麼幫助孩子突破障礙呢？

這時手上原有的教材未必完全適用，後來我想到了學習的「優勢管道」，既然賽門在圖像思維上佔有優勢，何不好好運用這方面的能力，於是在「唸讀」項目，我試著引導他以句子分段的視覺方式帶動唸讀，並藉由反覆地練習將句子的唸讀順暢化，而在「問題回答」項目，建議他想像問題的情境圖像，並要求在練習時，將回答寫下來(具象化)，之後檢查文法提高正確度，至於寫作部分，孩子觀察圖片來掌握寫作線索是容易的，接下來只要引導他將寫作結構和畫面圖像結合，寫出符合要求的文章就行了，當然還是得歷經寫作練習與批改修正的過程，兩個月後賽門通過了英檢考試，雖然這是為了考試所做的短期特訓，但對賽門和我而言，運用「優勢管道」來學習是一項正向的成長經驗。

身為教育工作者，每每遇到教學瓶頸時，會問自己有多相信多元智慧論的理念，並提醒自己是不是有掌握到孩子的「優勢管道」來設計課程，誠如迦納博士所說，每個人都具備不同形式的智慧，這些天賦潛能是否被看到且得到充分發展並運用到學習上，是一個重要的關鍵。譬如我們單以「語文」天賦來看待並篩選孩子，那麼有絕大多數的孩子是在正常範圍 (normal interval)，表現突出的會落在少數，但是隨著教學經驗的增加，我發現事實並非僅只於此，優勢管道是可以帶動其他領域的學習，達到優秀的水準，我愈來愈相信每個孩子都是「資優生」，關鍵在於有沒有找到他學習的優勢管道(有可能不只一種)，並加以開發運用。

「運用優勢管道」是學習的好方法之一，它的好處是容易產生成功的經驗，而它的缺點便是太過個別化，並且需要老師花費許多心思在教學的設計上，何況在團體班當中很難完全照顧到每一個「特別」的需求，慶幸的是，在特殊領域資優而語文能力在水平之下的學生畢竟是極少數，因此大多數的學生是可以透過綜合「視覺」、「聽覺」與「操作」的活動來進行有效的學習。

此外，以學習語文來說，利用小團體(約6~8人) 互動是效益最佳的學習方式，在小團體當中，每個人可以有較多的機會參與練習並得到指導，同時還可以藉由趣味的活動設計，讓學生不知不覺當中反覆練習課程內容而不覺得枯燥或疲累，要維持學生長期的學習動力與良好習慣，興趣的維持是很重要的。除非學生的資優項目很特別，不適合團體班，且本人有強烈的學習動機(如想短期通過考試之類)，基本上我們推崇的是小團體的學習模式，並搭配豐富化的教學設計來達到教育的目標。不但如此，從另一個觀點而言，對個人來說，每個人的一生都應該去發掘並發展自己的「資優領域」，這不只是身為老師的使命之一，更是孩子和家長重要的任務，畢竟，每一個孩子都是某方面的資優生，關鍵在於有沒有加以啟發並好好運用！

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